SESIÓN 18: LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Se sabe que la Educación a Distancia al prescindir de los elementos presenciales, ya sea de una forma parcial o total, del proceso de enseñanza – aprendizaje las condiciones para su ejecución resarcen dichos ausencias, para ello es necesario:

1) Especialistas en planeación, integración, logística y educación especializada en esta modalidad.
2) Orientadores que proporcionen a los alumnos asesorías que les permitan clarificar su aprendizaje.
3) Integrar momentos a distancia y presenciales. Esta dupla es imprescindible y su peso recae en una o en otra con mayor énfasis según los receptores a los que va dirigido. Por ejemplo: Los adolescentes mantienen un estrecho vínculo entre la escuela y su necesidad de socialización; así que la función de la escuela, el espacio y la presencia de los actores que confluyen en el proceso de aprendizaje es imprescindible (éste último, pudiera observarse como un mero pretexto para que se lleve a cabo el verdadero interés que es la interacción entre pares), por lo que los momentos a distancia tendrían que servir de reforzamiento.
4) La finalidad de la educación a distancia debe estar vinculada al desarrollo y adquisición de competencias.

De acuerdo con lo anterior, se considera que un punto relevante en la educación a distancia es la planeación por especialistas que puedan integrar el resto de los componentes al proceso. Esto significa que reconocer a los actores a quienes va dirigido el proyecto y determinar cuáles herramientas son necesarias e imprescindibles para que se lleve a cabo un aprendizaje significativo, sin menoscabo de las características intrínsecas de los alumn@s.

Actualmente la Educación a Distancia es una forma de educar que permite el acceso a planes de estudio que se llevan a cabo fuera de nuestro alcance temporal; cubre las necesidades de sectores retirados o desfavorecidos de la población y refuerza la acción iniciada en la educación escolarizada. Además, sea cual sea la motivación de desarrollar la educación bimodal, ésta promueve el autoaprendizaje, la reflexión sobre los contenidos y la valoración de los propios aprendizajes. Sin embargo, tiene como retos la socialización, la comunicación, la evaluación sumativa y formativa, el costo de la implementación y la motivación por parte de los receptores.

SESIÓN 17. COMPETENCIAS PROFESIONALES DIDÁCTICAS DEL DOCENTE

Sin duda alguna la labor docente es una práctica profesional que requiere una completa entrega, debe ser fundamentada, planada, reflexiva, autorregulada y recursiva.

Por ello y de acuerdo con la sociedad actual en la que estamos viviendo, el docente requiere de un conjunto de competencias para enseñar a sus alumnos a que desarrollen competencias.

Ser competente significa poseer los conocimientos, habilidades, destrezas, valores, actitudes, que se requieren para el desempeño exitoso de su función como docente.

Sobre la base de un enfoque constuctivista en que se ve al docente como un promotor que enseña, solo después de que los alumnos han intentado aprender, es decir un maestro mediador, a través del trabajo colaborativo, propiciando el movimiento de un estado inicial de no saber, poder o ser, a otros cualitativamente superiores de saber, hacer y SER.

Un buen maestro siendo mediador puede hacer que todos sus alumnos aprendan lo que tienen que aprender

A la luz de lo anterior, a continuación se enlista una propuesta de 22 competencias profesionales didácticas que son necesarias para ser un mejor docente para que los alumnos aprendan, las cuales debe poner práctica antes, durante y después de desarrollar una lección.

1. Adoptar una actitud positiva y alentadora ante los retos que exige el trabajo docente
2. Fundamentar científicamente su proyecto (modelo) educativo
3. Optar concientemente por la construcción social del conocimiento, como concepción teórica que orienta la práctica educativa
4. Planear la lección según los momentos didácticos básicos del aprendizaje cooperativo
5. Determinar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores del contenido de aprendizaje - enseñanza de su materia
6.Identificar en aproximaciones sucesivas las potencialidades del desarrollo de sus alumnos
7. Propiciar la participación activa e intencionada de los alumnos en clase
8. Organizar el grupo en equipos de dos, tres y cuatro miembros
9. Favorecer la cooperación entre los alumnos en el salón de clase
10. Desarrollar en los alumnos las habilidades sociales para trabajar en equipo
11. Enseñar a visualizar lo aprendido empleando diferentes tipos de organizadores de ideas: mapas mentales y conceptuales
12. Estimular el desarrollo del pensamiento crítico y creativo de los alumnos
13. Estimular el desarrollo de los sentimientos y afectos de los alumnos
14. Crear condiciones para que los alumnos aprendan a procesar información
15. Desarrollar en los alumnos las habilidades intelectuales para procesar información
16. Mediar entre el alumno y el contenido de enseñanza
17. Emplear diferentes estrategias didácticas como herramientas de mediación en los distintos momentos de una clase
18. Respetar estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos
19. Aplicar una evaluación dinámica del aprendizaje de los alumnos
20. Establecer una comunicación horizontal y asertiva con los alumnos en clase, los colegas de la institución y padres de familia
21. Establecer una comunicación horizontal y asertiva con los alumnos en clase, los colegas de la institución y padres de familia
22. Sistematizar su práctica docente: procesos y resultados ser capaz de registrar su práctica cotidiana para mejorarla

SESIÓN 16: EL MÉTODO "ELI": MOMENTOS Y ESTRATEGIAS DE LA LECCIÓN

El método de enseñanza es la forma en que se lleva a cabo una serie de técnicas o pasos que tienen como finalidad el promover un aprendizaje. Su importancia radica en proponer una serie de elementos para que los aprendizajes tengan un nivel de significación que le permitan, a quien los construya, un desarrollo integral. Además, que posibilita al educador para que reflexione y tenga claridad sobre las relaciones que se establecen entre los propósitos u objetivos, el tema, los contenidos y sus resultados. Esto mantiene un estándar de profesionalización, en oposición a la improvisación.

Un método de enseñanza es el ELI (Estrategia libre de improvisación) que propone una serie de siete momentos a cumplir en el desarrollo de las lecciones y, a partir de ello, elegir y aplicar las estrategias que posibiliten la mediación pedagógica que promoverán aprendizajes significativos. Los siete momentos del método ELI, son:
1. Momento “A”: La creación de un ambiente favorable para provocar la activación cognitiva y afectiva del estudiante.
2. Momento “O”: Captar la atención de los alumnos.
3. Momento “PI”: Procesar la información.
4. Momento “R”: Recapitulación necesaria y suficiente de lo que se está aprendiendo.
5. Momento “E”: Evaluación de lo aprendido.
6. Momento “I”: Socializar lo aprendido.
7. Momento “SSMT”: Reflexionar sobre la forma en que se aprendió. Esto es, pensar sobre el propio pensamiento.